在互联网+的时代，信息技术已成为时代发展的需求，对教师信息化素养的要求也越来越高。尤其在疫情背景下，很多学习和指导方式都由线下转为线上，提升教师信息素养也成为必要。2022年5月10日，新塘幼儿园由12位教师组成的智慧学习团队开展了主题为《基于能力点实践 提升信息化水平》的教研活动，通过此次活动认真研修了江苏省信息技术2.0提升工程C1\C3\C6三项能力点的学习内容。

回顾能力点，谈自己的认识

活动开始，几位老师谈了谈自己对能力点学习的认识和感受。

钱昱婕老师：我印象最深刻的能力点就是C6数据分析模型，它能够利用对现实世界的抽象表达建模，通过模型的应用可以客观分析学生学业成绩、学生特质以及学生行为，进而为改进教育教学、支持教学运行决策提供启发和依据，它是一个比较创新的能力点，在我们的传统教学模式中其实特别需要这类创新性的要素加入。

成怡迪老师：我印象比较深刻的是C3创新解决的办法，因为这个能力点让我知道了很多创新的信息技术教学手段，开阔了视野，这些新颖有趣的方法更能让幼儿专注与接受知识点。给幼儿提供图文声并茂的多重感官综合刺激，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，幼儿参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。

李逸如老师：令我印象最深刻的是“C1：跨学科学习活动设计”这一能力点。跨学科活动选题上要注重现实情境下真实问题的研究与解决，比如在疫情的大背景下，我可以通过信息技术手段，组织一系列主题活动——涉及基础生物知识的“病毒”、涉及社会科学的疫情下人们的分工等等，帮助小朋友对疫情有一个全方位的认识，知道采取怎样的措施应对疫情。

共研能力点，拓宽教学思路

几位老师分享了感受之后，老师们进一步了解了三个能力点的学习内容。

CI跨学科学习活动设计

讨论一：什么是跨学科学习活动？跨学科学习活动有什么特点？

楼玉婷老师：我认为跨学科学习活动就是跨学科整合的一种教育活动，在发现和解决问题的过程中，单一学科的知识不够用时，产生的跨学科需要。 跨学科学习活动的特点：有利于开阔孩子的视野增进对知识的理解；通过跨学科教学，教师可以以学科某一模块为出发点，建立与其他学科的横向联系，将知识融会贯通。

汤潇老师：跨学科教学有一个明显特点就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养。不同学科的领域中，有不少内容互为联系，可以相互沟通，孩子可以利用其它学科中学习的知识和经验，解决本学科的问题，为新知识的学习铺平道路。所以，跨学科教学有利于拓展孩子的思维。

讨论二：如何设计一次跨学科学习活动？

    黄忆南老师：我想以之前的公开活动大班科学《有用的压缩》为例进行阐述。在幼儿园的一日生活中，有很多需要用到压缩的方法来处理问题。比如：点心喝完的牛奶盒，如果不压缩扔进垃圾桶，没多久垃圾桶就满了。反之，压缩后变化了形状，就能节约空间，放下很多的牛奶盒。还有，各种纸在扔进垃圾桶的时候，如果不压缩团紧，也会遇到一样的问题。迁移到幼儿的家庭生活中，秋季正好是床品更替的时候，通过本次活动可以让孩子将经验迁移到生活中，提升其解决问题的能力。活动过程是这样的：首先图片导入，初步感知生活中的压缩现象，问问孩子：图片上的牛奶盒怎么了？有什么办法让牛奶盒都能放进垃圾桶里呢？再通过观看视频，感知压缩。教师可以问问孩子压扁以后有什么好处呢？第二个环节通过观看视频，进一步了解压缩的意义。通过视频，让幼儿感受到除了我们自己完成压缩，还可以利用特定的压缩机器来完成压缩。压缩可以让东西的形状发生变化，变得更小更紧密，方便运输。第三个环节是幼儿动手操作，感受压缩。通过压缩袋、手动抽气泵、电动抽气泵的尝试运用，幼儿体验了压缩时快乐、压缩带来的好处及便利。最后，自主学习关于压缩的发明，激发幼儿创造想象的乐趣。

老师们分别从字面意思和跨学科的实际思路谈自己的认识，理解跨学科学习的内涵。在黄老师的活动构思中，我们清晰的认识到跨学科活动设计就是在一节活动中包含社会、数学、健康、科学等方面的内容，类似于一节综合课程，且在跨学科课程中我们还运用到了信息技术手段让活动变得更加精彩，从而提升活动设计的能力和教育创新能力。

C3创新解决问题的方法

讨论一：创新解决问题的方法有哪些？

何婷老师：创新解决问题的方法主要可以采用一些非常受孩子们欢迎的信息化教学手段如电子白板、各种投屏软件、flash视频动画、小程序等等；也可以通过在线课堂、翻转课堂、慕课等随时随地进行学习，资源也十分丰富，老师在课前录制短视频，把教学的核心内容进行精讲，

讨论二：创新解决问题的方法适用于哪些学科？

杨敏鹭老师：我觉得创新解决问题的方法适用于语言、社会、健康、艺术、科学五大领域。如，在语言、社会等教学活动中，可以借助电子白板、flash动画、PPT等，幼儿进行自主操作、发现和探索，变接受学习为主动学习，还能在学习的过程中自主发现对错，让课堂更加灵活生动。再如，在科学活动中，针对幼儿不清楚的知识点，也可以借助这些方式，引导幼儿自主学习。

李逸如老师：我认为创新解决问题的方法适用于幼儿数学、科学的学习活动中。比如在组织幼儿认识单双数的数学活动中，可以借助希沃课件拖拽、游戏等功能，引导幼儿在数字化的操作中探索，通过小游戏等方法帮助幼儿巩固理解数的概念，引导其将所学延续到生活的现实情境中，在现实环境下也可以通过动手分一分、比对或者其他不同的方式分清数的奇偶。

几位老师对于C3能力点的解读很是精彩，通过信息技术提升了幼儿解决问题的方法和能力，通过让幼儿自主学习，习得经验，这是非常宝贵的学习能力，也为今后的我们教学活动设计开拓了视野。

C6应用数据分析模型

讨论一：什么是应用数据分析模型？

沈烨老师：应用数据分析模型是指在进行数据分析之前，先搭建数据分析模型，根据模型中的内容，具体细分到不同的数据指标进行细化分析，最终得到想要的分析结果或结论。我使用过的小程序问卷星主要用来收集调查数据、投票和接龙。还有一个“群报数”，主要是用来搜集核酸检测凭证，操作非常高效简便。这两个小程序也是一种数据分析模型。

讨论二：数据分析模型给科研活动带来哪些优势？

钱昱婕老师：数据分析模型能够提升教师提升对数据的分析与解释能力。比如有的模型可以帮助实时的查看孩子的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等等。数据分析模型的使用融入到平台或计算机工具之中，从数据采集到成果导出都更为自动便捷。

 蒋怡老师：数据分析模型可以客观分析幼儿的特质、行为，进而为改进教育教学、支持教育教学运行决策提供启发和依据。以上次开展的园本教研活动《共研前书写 聚力助成长》来举例。当时我们通过问卷星向小中大的家长发放了关于“对前书写理解”的一个调查问卷，一共收到了家长的580份问卷，通过对这些问卷结果的分析，我们了解了家长对前书写的认识及他们存在的误区。这就为我们的教研活动提供了一个真实的数据参考，也为后续老师给幼儿针对性指导提供了依据。

聚焦能力点，解读作业要求

老师们对三个能力点的解读让我们有了更进一步的理解，为接下来的作业环节奠定了基础。活动最后，由倪旭豪老师为大家解读作业要求。

老师们在信息技术2.0提升工程中学到很多，此次的教研活动老师们厘清了思路，明晰了作业的要求，将以往实践中产生的传统问题进行创新解决。新塘幼儿园的智慧学习团队的老师们在共研共学中将先进的教育理念和现代教育技术逐步引入课堂，跟上变革的步伐，以成为研究型教师为目标奋进。