观察

观察内容：朱心灵躺在洗头凳上，辰辰开始帮她洗头。左抓抓、右抓抓，辰辰说：“我帮你洗头舒服么?还要什么服务?”灵灵只是点点头，辰辰说：“洗好头我再帮你剪一下头发吧。”灵灵说：“好呀，我还喜欢化个妆呢。”辰辰说：“好的，我来帮你化妆。”

支持策略：角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱，幼儿在扮演角色时，将自己当做游戏的主人，把自己看成是很有本领，能胜任很多工作的成年人。在“理发店”活动区角，幼儿既实现了角色游戏的教育功能，同时，提高了他们的游戏活动水平。幼儿在观察周围世界的过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中反映他们眼中的世界。通过现实生活中的日常观察，让幼儿对不同职业的人们工作有了初步的感性体验。因此，积累社会生活经验是角色游戏的基础。

谈话

谈话内容：今天朱心灵选择的是娃娃家的妈妈，看到她拿着奶瓶正在玩时，我和她进行了简单的谈话：你是怎么照顾宝宝的？灵灵说：“宝宝哭的时候，我去给她喂奶瓶。”“哇!你真是一个好妈妈。”灵灵听到老师表扬她时更加开心了，抱起娃娃对我说：“你看我刚刚给宝宝洗过澡，是不是很香呀？”当她听到我的肯定回答时，她把娃娃送到了床上。

支持策略：小班幼儿具有强烈的模仿性，在游戏过程中，灵灵能够根据已有的生活经验，模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。根据小班幼儿年龄的特点，随意性，生活经验少，且刚刚接触游戏，所以活动内容单一。

分析

分析：朱心灵正在小床旁哄娃娃睡觉，她的样子和别人不一样，她是蹲着摇床，而且眼睛紧紧的看着娃娃，可以看出她在游戏中非常的投入，对自己的娃娃特别关心。摇床时的幅度也是缓慢的，生怕吵醒娃娃。

支持策略：活动前组织幼儿交流和讨论不同角色的任务，使幼儿有一定的角色意识。丰富幼儿生活经验，预设更多的场景，引入更多的角色，有效地带动幼儿活动。比如引入“走亲戚”或“过生日”等让幼儿有更多的机会在游戏中体验生活场景，在尝试不同的角色中促进幼儿的语言发展和社会性发展。