观察

地点

快乐沙水池

观察

目标

1.观察幼儿在沙土区中的表现,了解幼儿对玩具与沙土的互动。

2.了解幼儿的学习品质的现状，如认真专注、敢于挑战等。

3.分析沙土区材料的投放情况，以便调整、丰富区域材料，进一步支持幼儿探索与创造。

观察

记录

（注意）

第1次观察

起止时间：10:24-10:30

地点：快乐沙水池

内容记录：

这是我们班第一次玩沙水区，沙池中有很多孩子们没玩过的新器材。

伊洛第一个冲到了滑轮玩具旁，她拿起绳子使劲地拉，发现下面的小桶是可以拉起来的。“任涵宇，快用铲子给我们装沙子！”随着小桶里的沙子越来越多，伊洛再次拉起绳子，可是她发现，怎么也拉不下去，于是她喊上大宝一起来拉。

随着伊洛他们的成功，越来越多的小朋友加入到了提沙子的行为中。

第2次观察

起止时间：10:33-10:40

地点：快乐沙水池

内容记录：

天气太热了，沙子堆不成沙堡，沙池里需要水的帮助，可是水池 有一定深度，取水对小朋友来说有些困难。

在经过讨论后，伊洛尝试将绳子和小桶组合去提水，选择哪里提水又安全又方便呢？她和大宝围着长长的水池开始尝试，最后发现在小木桥上是最安全的。

于是两人不厌其烦地开始提水再倒掉，再提水再倒掉，完全忘记了要去给沙池的小伙伴送水的初衷……

第3次观察

起止时间：10:28-10:38

地点：快乐沙水池

内容记录：

今天沙池里通水啦！孩子们终于不用再去反复提水啦！大量的水给孩子们带来了新鲜感。

伊洛先是用小桶装水，几次后发现这样完全没有必要，于是直接将水管放在了沙子上。

    水冲过的地方会有一个水沟，伊洛他们拿着铲子继续向下挖，越挖越长……

运用《指南》等理论分析

（识别）

《幼儿园教育指导纲要》总则第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”玩沙游戏是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构和构想，通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。与其它活动相比，它更具有自主性和创造性的特点，它适合幼儿的生理、心理特点，对幼儿的全面发展具有独特的作用。玩沙游戏使幼儿兴趣需要得到了满足，天性自由表露、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格得到健全发展。

幼儿的已有经验：通过观察分析，伊洛对玩沙有着很大的兴趣，她会使用基本的玩沙工具，并尝试使用各种新的玩沙器具。在游戏中，她能与同伴合作游戏，几人协作共同参与，深入游戏。

幼儿可以达成的经验：《指南》中指出：常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。伊洛不局限于现在已有的经验，她原有经验的基础上进一步的学习和探索，创造出新的玩法，这也给她带来兴奋和快乐。在游戏过程中，伊洛尝试用桶装水——用绳子加桶提水——用绳子加桶在水池个方位提水，最后发现小桥上的最适宜的地点，这就是孩子探索的结果，也是孩子在感知觉能力的累积。

支持

策略

（回应）

1.教师要退居于旁观者，做一个耐心的观察者

教师在游戏活动中以前一直是处于游戏的推动者，每当孩子们出现一点问题或者一些不对的小苗头的时候，教师就马上出来制止，或者采用成人自认为好的方法来帮助孩子，而往往的结果就是我们忽略了孩子的感受，把游戏的顺利开展作为了第一，孩子放在了后面，现在我们的观念就要改变，教师要退居于后面，做一个观察者，当孩子游戏时，你只是在一旁观察、记录，记录他们在游戏时的各种表现。

2.在活动中充分给予孩子材料上的支持

在活动中，要想孩子玩得出彩，教师提供的材料应该丰富多样，巧妇难为无米之炊，我们教师要尽可能为孩子准备一些低结构的材料：树枝、木板、奶粉罐这些材料孩子们最最喜欢，他们会把他们用在游戏中的每一个细节中，创造力得到很好的提高，同时也激发他们继续深入游戏的欲望。

3. 活动后延伸，给孩子经验支持

    伊洛在最后一次的游戏中已经出现了粗浅的河道经验，我们在游戏结束后的讨论中也发现，孩子们对“为什么水总是流不下去？”“小河会流到哪里呢？”产生了好奇，所以我们在结束后通过阅读绘本来丰富幼儿的理性经验。

效果（家长的反馈或幼儿的成长等）

伊洛妈妈反馈：“晚上我带伊洛去散步，她和我讲起小河要流到大海的事情，我感到很神奇，孩子怎么会知道呢？我平时没有和她讲过。”

老师：“是的，我们在沙水池玩游戏的时候涉及到了这方面的知识。她有没有和你讲沙子里的水总是干掉的事情？”

妈妈：“这个她没和我说，但是她有一次在我淘米的时候，莫名其妙问我，米吸不吸水的事情了。”

老师：“看来她很会动脑筋呢！还会联系到我们生活中。”